Descripción

La organización de las reflexiones presentadas en este texto se hace a partir de las dimensiones teoría – práctica, en donde se puede identificar cómo las decisiones sobre la práctica de formar docentes, sobre la estructura y el desarrollo del currículo y sobre la evaluación, están influenciadas por los supuestos teóricos implícitos.
En este sentido, los aportes de la didáctica de la matemática como dominio científico, se complementan con reflexiones de la autora que derivan de su larga práctica de formar docentes, de organizar y desarrollar el currículo y como docente de matemática.

 

Contenido

Créditos
Contenido
Presentación
La formación de los docentes de matemática
Hipótesis a la base de un currículo de matemática
La evaluación en el aprendizaje de la matemática
“Ser competente”, un desafío con raíces antropológicas
Bibliografía